自相矛盾主要讲述了从前有个楚国人卖矛又卖盾，他声称自己的矛是世界上最锋利的矛可以刺穿有的盾，又说自己的盾是世界上最坚固的盾，任何矛都无法刺穿，此时一个围观的人问到：“那用你的矛去刺你的盾会怎么样？”此人哑口无言。

张贵栓‖同系异策复述故事

部编版教材对“复述故事”的编排,不仅数量上有所增加,建构了一个阅读体系。要求上也更加具体，实施了策略阅读。“复述故事”能力的培养在语文教学中的地位更加重要。按照系统论的方法论观点，如何建构复述故事的阅读体系，实施相应的阅读策略是整个小学语文肩负的主要任务。在语文教学中建构阅读体系,有效实施教学策略,有针对性地对学生进行“复述故事”的方法指导。下面,结合自己对教材的研读,赘述一些想法。

一

先回顾一下部编版上册语文教材所建构的复述故事的阅读体系，以及实施的阅读策略，我们可以直接走上统编教材提供的教学路径，给孩子一个阶梯式成长的发展空间。

一二年级借助图片复述故事；三四年级简要地复述故事；五六年级创造性地复述故事。这样的安排遵循了学习认知规律，是一步一步往上走的。有了人文主题、语文要素双线组元这样的策略，我们就可以清楚地去实施了。

研读策略，首先，关注单元。从三年级开始有“导语、课文、口语交际、习作、语文园地、交流平台”，有一些复述故事的策略就在其中。那怎样关注呢？课文与课文之间层层递进，带着孩子从已有经验向未知进发，关照已有的经验，确定新的未知领域，这样带着孩子一步一步进发，孩子一定会成长。

其次，要关注课文，特别要关注课后的思考题，去发现人文与语言之间的关系，实施相应的阅读策略，去学习语文的知识，形成语文的能力。部编版教材的科学性，就在于建构了一个相对具有层次性的阅读体系。学段有体系，教材有体系，单元有体系，课文有体系。

二

部编版一年级语文下册复述故事解读。第八单元安排的课文有：19课《棉花姑娘》、20课《咕咚》、21课《小壁虎借尾巴》。人文主题：问好。语文要素：1、借助图画阅读课文；2、读好多个角色的对话。

三篇课文都是童话故事，图文结合。阅读三篇童话故事的策略就是第一个语文要素所要求的，“借助图画阅读课文”，是指向复述故事的内容。第二个语文要素“读好多个角色的对话”是指向复述故事的技能。21课《小壁虎借尾巴》作为本单元的最后一课，思考题2：说说小壁虎都找谁借过尾巴，结果怎么样。有朗读转向复述，还是需要借助文中的图片进行的。选做题：和同学分角色演一演这个故事。既有复述，也有技巧啊。

二年级学生对童话故事、名人故事等故事喜闻乐见，部编版教材安排的内容较多，符合学生认知规律。虽然不在一个单元，但也力图建构一个较大的阅读体系，形成了阅读系统。在下册内容中，3课《开满鲜花的小路》，是在“泡泡提示”中体现策略的，“泡泡提示”语：我能借助图片讲讲这个故事。4课课后思考题2：借助插图，说说邓爷爷植树的情景。这是借助图片复述故事的策略。6课《千人糕》，直接安排在思考题1：借助插图，说说米糕是经过哪些劳动才能做成的。又是借助图片复述故事的策略。14课《小马过河》思考题2：试着用上下面的词语，讲讲这个故事。19课《大象的耳朵》是借助关键句子复述故事。20课《蜘蛛开店》思考题1、根据示意图讲一讲这个故事。借助示意图。22课《小毛虫》课后思考题2：小毛虫经历了哪些变化？画出相关词句，借助提示讲讲这个故事。既有关键词句，也有插图。26课《羿射九日》思考题2：根据表格里的内容，讲一讲这个故事。借助表格讲，标题为“起因、经过、结果”。

由此可以看出：二年级复述故事的策略都安排在课后思考题里，我们可以整理出那些方法，相应实施。

三

部编版三年级详细复述故事。详细复述故事，策略在上册内容已经开始实施。

下册在复述故事的体系中，还是详细复述。第八单元语文要素：1、了解故事的主要内容，复述故事。2、根据提示，展开想象，尝试编童话故事。25课《慢性子裁缝和急性子顾客》思考题2：填写下面的表格，再借助表格复述这个故事。时间：第一天、第二天、第三天、又过了一天；急性子顾客的要求是什么？慢性子裁缝的表现是什么？

三年级第八单元的语文要素是“了解故事的主要内容，复述故事”。第一学段已经作过借助图片、根据提示等讲故事的练习，主要体现在个别课文的课后练习题中。把“复述”作为单元语文要素进行集中学习，在教材中是首次出现，它指向基于对故事内容充分了解和把握基础上的详细复述，是内化课文语言、学习表达的过程。

本单元课文的特点：1、体系成形。篇幅都比较长，故事内容丰富。2、策略到位。每篇课文在课后练习或学习提示中，都有明确的“复述”策略。虽是借助表格复述，但对于详细复述来说，有一定难度。比如，《慢性子裁缝和急性子顾客》引导学生先借助表格，梳理顾客和裁缝在几天里的不同要求和表现，再有序地复述故事。本课是这个单元的第一篇课文，首次学习复述故事，要求不宜过高，要根据学生实际，分层要求。在厘清顺序、梳理内容的基础上，借助课后的表格把故事讲清楚，这是每个学生都要达到的目标；在此基础上，鼓励学生抓住关键词句，如描写顾客和裁缝神态、动作的语句，以及双方的对话语气，把故事讲得具体一些。这才是“详细复述”故事。

四年级简要复述故事。简要复述就是要求把课文或段落的内容，概括出几个要点，然后用自己的话，有顺序地简明扼要地把故事主要情节讲清楚。

上册《普罗米修斯》课后思考题2：按照起因、经过、结果的顺序，讲一讲普罗米修斯“盗”火的故事。还有《西门豹治邺》思考题2：根据提示，简要复述课文内容。摸清底细——惩治巫婆和官绅——兴修水利。

部编版四下册第六单元，人文主题：儿童成长。 语文要素 1、学习把握长文章的主要内容；2、按一定顺序把事情的过程写清楚。看其充实所概括的主要内容，其实是巩固简要复述故事。

18课《小英雄雨来》，课后思考题2：照样子给其他四个部分列出小标题，再说说课文的主要内容。一、游泳本领高，二、上夜校读书，三、--------------（掩护李大叔），四、--------------（与鬼子斗争），五、--------------（河沿的枪声），六--------------（雨来没有死）。

四

五年级创造性复述故事。上册第三单元编排了三篇课文（《猎人海力布》、《牛郎织女（一）》、《牛郎织女（二）》），以及口语交际、习作、语文园地和快乐读书吧。民间故事的人文主题与创造性复述、缩写的核心要素双线组元。

部编版五年级下册是复述故事的有效提升，第六单元的三篇课文得以落实。15课《自相矛盾》思考题4：用自己的话讲讲这个故事。16课《田忌赛马》思考题1：用自己的话讲讲田忌赛马的故事。17课《跳水》思考题1：想象故事的起因、经过和结果，把下面内容填写完整，再讲讲这个故事。水手拿猴子取乐------（ ）-------（ ）。

思考题3：在那个危险时刻，船长是怎样想的？他的办法好在哪里？和同学交流。在和同学交流中，如果加上自己的新想法，就更好了。完全体现创造性复述了。

部编版六年级下册是复述故事的巩固、拓展、提高了。第二单元“跟随外国文学名著的脚步，去发现更广阔的世界。”多好的人文主题啊。语文要素1：借助作品梗概，了解名著的主要内容。语文要素2：就印象深刻的人物和情节交流感受。5课《鲁滨逊漂流记》，6课《骑鹅旅行记》，7课《汤姆索亚历险记》，包括小说类，还有民间故事类都可以创造性复述了。

创造性复述是指对原故事的内容结构和表现形式进行一定的调整, 然后以新的形式表达出来的复述。在课堂上让学生进行创造性复述有以下几种方法：

1、补白性复述。抓住文学作品“留白”处进行复述。可以锻炼学生的创造性思维，同时也能帮助学生更深入地理解课文内容。

2、续编性复述。通过自己的合理想象，创编出新的故事内容。

3、变体性复述。改变作品的文体进行复述。故事性古诗和文言文，可以采用这样的方法复述。

4、转述性复述。转变课文的叙述人称进行复述。

5、变序性复述。根据需要，对课文的结构进行适当的调整，然后复述。

6、表演性复述。展现出语言、动作、神态等细节进行复述。